Despedida

Debo confesar que comencé la cursada de la materia Tecnología Educativa con cierto rechazo. En particular porque no es mi estilo ser muy tecnológica. Obviamente a raíz de la responsabilidad y obligación fui tratando de cumplir cada una de las tareas asignadas.

En el transcurso de la cursada fuimos viendo, en primera instancia lo que son la Web 1.0, 2.0 y 3.0. Que para ser sincera no sabían que existían más de un tipo de Web. Luego vimos lo que son las Wikis, las WebQuest, como enseñar a nuestros alumnos a buscar la información en Internet en forma correcta (me sirvió también a mí), y por ultimo las diferentes formas de introducir la Tecnología en nuestra enseñanza (Moodle, UBA-TIC, USINA, etc.).

También aprendí como crear un Bolg. Si bien al principio no sabia que escribir y me daba mucha vergüenza, con el tiempo se me fueron ocurriendo ideas, espero que buenas, y además me obligó a tener que buscar mas información en Internet como para introducir data nueva a mi blog y no solo quedarme con lo que en clase nos dictaban.

Ya llegando al final de la cursada, nos quedó por hacer lo más difícil,  “El proyecto final”. En el mismo tuvimos que implementar por lo menos una parte de lo aquí aprendido. Una muy buen forma de entender y fijar el conocimiento adquirido.

Para despedirme les dejo la siguiente frase mencionada por Juana Sancho Gil en el II Congreso Iberoamericano Educared de Educación y Nuevas Tecnologías en el 2005, la cual no solo debe abarcar el ámbito Tecnológico de la Educación.

Muchas Gracias!!!

“Las reglas del mundo están cambiando. Es hora de que las reglas de la enseñanza y del trabajo de los docentes cambien con ellas"

Camino al Proyecto Final

En el transcurso de la cursada de Tecnología Educativa, particularmente en las ultimas clases, hemos vistos diferentes estrategias para introducir en nuestras clases la tecnología. 

Plataforma educativa Moodle: espacios donde un centro educativo, institución o empresa, gestiona recursos educativos proporcionados por unos docentes y organiza el acceso a esos recursos por los estudiantes, y además permite la comunicación entre todos los implicados (alumnado y profesorado).

 

UBA-TIC: la UBA ha creado en el mes de abril de 2011 el programa de UBA-TIC a través del cual los docentes de todas las Unidades Académica, el Ciclo Básico Común y los establecimientos de enseñanza secundaria dependientes de la Universidad, podrán recibir financiamiento para implementar proyectos educativos bianuales que integren las tecnologías con el propósito de promover el mejoramiento de los procesos de enseñanza y de aprendizaje en la Universidad. 

USINA: entorno digital que permiten a los profesores construir simulaciones para el estudio y el análisis de la toma de decisiones en diferentes campos académicos y profesionales. Es una herramienta diseñada para integrarse en el ámbito del aula como parte de las actividades de aprendizaje de cada asignatura. A su vez, es un entorno flexible para acomodar diversos modos de inclusión en las propuestas de enseñanza de diferentes cátedras y unidades académicas.

También nos han dado las herramientas para guardarnos los videos de YouTube por medio del programa eTube-Catcher y para editarlos con los programas Vegas Movie y Window Movie Maker.

En la clase de esta semana cada grupo presentó sus proyectos finales para que la semana que viene presentemos cada uno el proyecto definitivo.

Búsqueda en la Web

Que es  Wikipedia? Se trata de una enciclopedia on line escrita directamente por el público, donde cualquiera puede corregir un artículo que considera equivocado. Umberto Eco se pregunta…..¿Quién controla en la Wikipedia no sólo los textos sino también sus correcciones? Pero él  menciona esto es poco preocupante con respecto a otro de los problemas cruciales de Internet. Manifiesta su preocupación respecto a que los estudiantes ya no consultan libros de textos o enciclopedias, si no que buscan, "copian y pegan" directamente todo tipo de información de Internet. Sin embargo él es propenso a no considerar trágico este fenómeno porque también copiar bien es un arte que no es fácil, y un estudiante que copia bien tiene derecho a una buena nota, y que de todas maneras cuando no existía Internet, los estudiantes podían copiar de un libro hallado en la biblioteca y el asunto no cambiaba (salvo que implicaba más esfuerzo manual) (La Nación, enero de 2006, http://www.lanacion.com.ar/775943-los-riesgos-de-wikipedia)

¿Cómo hacer para que los alumnos no solo copien y peguen? ¿Cómo orientar a ellos que busquen la información en sitios confiables? Se debe tener mucho cuidado dado que en la Web existe sobreabundancia de información. Existes diversas maneras de de hallar información confiable en Internet, por ejemplo: http://peremarques.pangea.org/evalweb.htm, http://www.ub.edu/forum/Conferencias/evalua.htm

-          realizando búsquedas avanzadas

-          utilizando asistentes para búsquedas

-          utilizando índice por tipo de material

-          utilizando catálogos

También para orientarlos y ayudarlos a buscar en Internet se ha creado el WebQuest. La idea inicial con la que se creó la metodología de trabajo basada en WebQuest fue desarrollar en los alumnos la capacidad de navegar por Internet teniendo un objetivo claro, aprender a seleccionar y recuperar datos de múltiples fuentes y desarrollar las habilidades de pensamiento crítico. Por ello una Webquest consiste, básicamente, en presentarles a los alumnos un problema con un conjunto de recursos preestablecidos por el autor de la misma, que suele ser su profesor, de modo que evite la navegación simple y sin rumbo del alumnado a través de la WWW. El profesor identifica y plantea un tópico/problema y a partir de ahí crea una web en la que presenta la tarea al alumno, le describe los pasos o actividades que tienen que realizar, les proporciona los recursos on line necesarios para que los alumnos por sí mismos desarrollen ese tópico, así como los criterios con los que serán evaluados. Una WebQuest, según B. Dodge y T. March, se compone de seis partes esenciales: Introducción, Tarea, Proceso, Recursos, Evaluación y Conclusión:

http://webpages.ull.es/users/manarea/webquest/webquest.pdf

¿De qué sirve el profesor?

En este articulo Umberto Eco se plantea si la información en Internet es supuestamente más amplia e incluso más profunda que aquella de la que dispone el profesor.¿de qué sirven hoy los profesores? El menciona que Internet le dice "casi todo" a los alumnos, salvo cómo buscar, filtrar, seleccionar, aceptar o rechazar toda esa información.  Pero decidir qué es lo que vale la pena recordar y qué no es un arte sutil. El problema dramático es que por cierto a veces ni siquiera el profesor sabe enseñar el arte de la selección.

“Un docente, además de informar, debe formar. En una clase se debe establecer un diálogo constante, una confrontación de opiniones, una discusión sobre lo que se aprende en la escuela y lo que viene de afuera. Los medios de difusión masivos informan sobre muchas cosas y también transmiten valores, pero la escuela debe saber discutir la manera en la que los transmiten, y evaluar el tono y la fuerza de argumentación de lo que aparecen en diarios, revistas y televisión. Y además, hace falta verificar la información que transmiten los medios: por ejemplo, ¿quién sino un docente puede corregir la pronunciación errónea del inglés que cada uno cree haber aprendido de la televisión?” (La Nación mayo de 2007 , http://www.lanacion.com.ar/910427-de-que-sirve-el-profesor)

Aprender con Internet: Mitos y Realidades

“Aprender con Internet: Mitos y Realidades” es un articulo escrito por Dr. Jaime Sánchez Ilabaca. En el mismo entre otras cosas menciona una serie de mitos en relación con el uso de Internet para fines educativos y su efecto en el prender, y algunas realidades en el uso de Internet para fines de aprendizaje.

Mitos:

1. Navegar es aprender. Los aprendices cuando navegan en el Web están aprendiendo. Es una forma distinta de aprender. Los estudios que existen al respecto son claros, navegar no genera aprender. Es lo mismo que si pensaramos que leer, sin necesariamente comprender, es aprender. Navegar no implica un directo aprender, ninguna investigación apoya esa idea.

2. Buscar información en Internet es muy fácil. Existe un eslogan en Internet que dice "cuando quiera, donde quiera, como quiera", esto es, es muy fácil encontrar y acceder a lo que quiera y cuando quiera. Pero eso no es así. Cuando se le da una tarea a un aprendiz que implica buscar información, puede que se pierda, puede que nunca encuentre la información que está buscando, ya que como hemos dicho, buscar información implica poseer habilidades anteriores al uso de Internet. Buscar cualquier información puede ser relativamente fácil, pero buscar información significativa, importante, de valor agregado, no lo es, por el contrario, es más complejo y requiere de habilidades de alto orden.

3. Internet genera aprender, le hace cosas a la gente. Es como el bacilo de koch y la tuberculosis; si hay bacilo de Koch hay tuberculosis, si no está presente no hay tuberculosis. Entonces, si hay Internet se aprende. Las investigaciones indican que Internet no genera aprender, sino que son las metodologías con el uso de herramientas como Internet en contextos específicos las que ayudan y favorecen el aprender.

Realidades:

1. Siguen existiendo problemas de tiempo y de apropiación que hacen que Internet sea subutilizado en las escuelas. El profesor tiene poco tiempo para diseñar actividades con Internet y todavía hay mucho respeto hacia el uso de Internet como material de aprendizaje, es decir, "necesito dominar la bestia para después utilizarla".

2. La mayoría de los profesores están en los niveles de apresto, adopción y adaptación en el uso de Internet (primeros niveles), o sea todavía están en etapas de conocimiento de la herramienta. Los niveles de apropiación (sentirse seguros en propiedad de la herramienta) y creación están reservados a muy pocos profesores, aún.

3. La colaboración en Internet es más productiva cuando los alumnos han recibido un entrenamiento en trabajo colaborativo, primero deben poseer habilidades colaborativas con las personas. Por ello, si la idea es colaborar con las personas a través de máquinas, primero está la colaboración y luego complementarla y mejorarla con la máquina.

Para mas mitos y realidades en la Tecnología Educativa ir a http://www.c5.cl/mici/pag/papers/Aprender%20con%20Internet.pdf

La inclusión de las tecnologías en el ámbito educativo “musas para crear”

La inclusión de las tecnologías en el ámbito educativo “musas para crear” es un articulo escrito por Lic. Natalia Jasin (Licenciada en Ciencias de la Educación de la Universidad de Buenos Aires, con orientación en Tecnología Educativa). El articulo comenta la actualidad en la Argentina en lo que respecta a la Tecnologia Educativa, también en el mismo menciona casos exitosos de la inclusión de la tecnología en la enseñanza y del buen uso de simuladores de la toma de decisiones como USINA. Link: http://www.spiral-sk.com/publicaciones/22.pdf

Simulador Para Toma De Decisiones

Los simuladores de toma de decisiones son escenarios prediseñados en los que se desarrollan habilidades para la toma de decisiones mediante la observación de los resultados de sus decisiones.

USINA es un entorno digital que permiten a los profesores construir simulaciones para el estudio y el análisis de la toma de decisiones en diferentes campos académicos y profesionales. Es una herramienta diseñada para integrarse en el ámbito del aula como parte de las actividades de aprendizaje de cada asignatura. A su vez, es un entorno flexible para acomodar diversos modos de inclusión en las propuestas de enseñanza de diferentes cátedras y unidades académicas.

Los simuladores creados en USINA son algoritmos. Presentan cuatro etapas de creación por parte del docente: Contexto-escenario, problemas. Alternativas y por ultimo los resultados.

Es altamente recomendable que a la hora de crear los resultados tanto los correctos o como los incorrectos se le hago a los alumnos una devolución constructiva.

…”La devolución constructiva o feedback es definida como el acto de dar información a un estudiante describiendo su desempeño en una situación observada. Las claves que requiere la devolución para mejorar el desempeño son: la observación de un evento, una apreciación por parte del docente de ese desempeño siempre de acuerdo a un patrón o estándar previamente establecido, y una recomendación para mejorar. El mayor impacto se obtiene cuando el estudiante compara la devolución del docente con su propio desempeño. La discrepancia entre el desempeño deseado y el realizado, es un potente generador de motivación y de aprendizaje profundo. La mayoría de los docentes lo consideran fundamental pero en general lo hacen en forma breve y no específica. Es fundamental aprovechar la devolución en toda su magnitud dando recomendaciones, provocando reacciones y auto reflexión y también definiendo un apropiado plan de acción. Es una herramienta que lleva tiempo y esfuerzo aplicarla pero es de gran valor para el crecimiento y el desarrollo académico de estudiantes.”… (Alves de Lima A.  MEDICINA (Buenos Aires) 2008; 68: 88-92 , Devolución constructiva una estrategia para mejorar el aprendizaje)

Creo que las películas están destinadas a revolucionar nuestro sistema educativo y que en pocos años reemplazarán el uso de los textos.......La educación del futuro, como la veo, será realizada a través de películas, con lo que se podrá tener un ciento por ciento de eficiencia

Thomas Edison, 1922